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第17章

柯云路8把孩子培养成天才-第17章

小说: 柯云路8把孩子培养成天才 字数: 每页3500字

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  如果在婴儿时期已经错过了对孩子的智力开发和教育, 现在不可再错过。
  
  孩子不比任何人差
  第二个原则,一定要相信自己的孩子是特别聪明的,不比任何孩子差。
  幼儿阶段孩子已经显出了智力的差别,不管你的孩子智力表现出色一点,还是稍微比别的孩子差一点,你都要坚定地相信,孩子是聪明的。              
  
  除非是先天大脑发育缺陷,健康儿童大脑的潜力都很大, 哪怕这个孩子不是遗传因素最优良,即使最一般的孩子只要对其大脑潜力开发的比例略高一点,都可以成为天才。
  一个智力普通的人,如果对他大脑的开发达到百分之四五十, 其工作能力是很多天才大脑也许都达不到的。
  人类大脑的潜力非常大,只要你相信自己的孩子不比别人差,虽然他现在落后了一点,但是你相信孩子是聪明的,同时注意开发,都能够成为天才。
  
  有些孩子在婴儿时期智力开发一般,学习兴趣也不浓, 向上心和自信心也不那么强烈,怎么办呢?家长不要着急,只要现在开始补课一点都不晚。
  
  能力的培育与性格的完善密切相关
  第三个原则,孩子学习能力的培育与性格的塑造、 完善密切相关。
  幼儿的学习能力带有很大的性格色彩。
  
  幼儿时期是孩子性格初次表现的一个阶段。孩子之间的差异极大地表现为性格差异。
  
  有的孩子任性,有的孩子淘气,有的孩子好动,还有的孩子攻击性比较强。这都可归为活泼好动的一类。
  有的孩子动作比较迟缓,性子比较慢,有的孩子比较娇气,爱哭,有的孩子不爱说话,胆怯,见人腼腆。这又可以归为比较内向的一类。
  
  这时你说不上哪个孩子一定学习好,哪个孩子一定更聪明。只能说这个孩子调皮,那个孩子不爱讲话。
  
  因势利导的教育
  对不同性格的孩子要因势利导。
  学习能力的培育, 肯定要根据孩子的不同性格采取不同的方法。总的态度是一样的,培养孩子的五种积极性,欣赏、夸奖、鼓励。
  当然要根据性格的不同,培育方法有具体的差异。
  
  对不同性格的孩子要有不同的完善化的培育。
  
  什么意思呢?
  在培育幼儿学习能力的过程中,经常涉及到孩子的性格完善问题。 你要培养他爱学习,学得好,可是孩子好动,根本就坐不住,看两页书扔下就跑了。
  另一个孩子胆子很小,看了书不敢读出声, 有生人的时候不敢大声说话。
  这里,肯定要有对孩子性格的引导问题。学习能力的培育和性格的引导、心理素质的重新塑造是相关连的。
  
  相信孩子的一切都可以重新塑造
  第四个原则, 相信孩子的一切学习能力连同非智力心理素质都能够重新塑造。
  不要以为孩子现在胆小就永远胆小,现在坐不住就永远坐不住。 现在不敢讲话就永远不敢讲话。
  都能重新塑造。
  
  只有把培养孩子的学习能力与完善孩子的性格相结合, 才能够同时提高他方方面面的学习能力。要让孩子的性格尽可能向完善、完美的方向发展, 要引导孩子慢慢克服性格方面的缺陷。
  
  利用好强心理使孩子走向性格的完善
  第五个原则,任性的、淘气的、好动的、 攻击性强的孩子一般不会胆小,因此也不存在敢不敢讲话的问题,要特别运用孩子的好强心理牵引, 使他走向性格的完善与学习综合能力的提高。
  这个孩子原来比较好动,注意力不太集中,上课坐不住。他不是好强吗?你就说, 几个小朋友坐一块儿比一比,看谁坐得最好,谁坚持的时间最长,凳子还不发出声音。 就用好强心牵引他,他可能突然会有一种比那些安静的孩子更稳重的表现。
  这个孩子也可能注意力不太容易集中,同样用他的好强心理来引导他,几个孩子比赛看一段课文,看谁记得最清楚。
  利用好强心牵引孩子,使孩子在注意力的集中,毅力的建立, 遵守纪律方面能够有明显的进步和发展。
  
  这种方法小学老师也经常使用。
  一个特别淘气的学生,纪律散漫,总也静不下来。老师让他当小队长, 去管理别的孩子,结果他自己就特别遵守纪律了。
  好老师都会用这个办法。
  
  实现孩子性格的完善与丰满
  用好强心理牵引孩子在幼儿时期就可以用,用不着等到上了小学。
  孩子特别调皮,老师让他喊队,监督大家,看谁站得直站得好。 首先他会站得特别直,对别人也会管得特别严。他本来最爱动,现在变得最守纪律。
  同时还要加上逻辑中断法, 使他不断克服某些过于任性、过于淘气、过于好动、过于攻击性强这样一些性格上的偏差。
  
  特别要重视孩子的表达能力
  第六个原则,对于腼腆、怯懦、胆小、内向、不大活泼的孩子,要特别注意培育、建立他的自信心。
  建立自信心, 特别要重视表达能力的培育。
  自信心常常和孩子在社会生活中的大胆相联系。
  一个敢说、敢笑、敢闹、敢于表达的孩子, 他在生活中天然地就有一种自信。一个不敢讲话,不敢表达、不敢与外界交流的孩子, 很可能缺乏自信心。
  
  所以,要从表达能力的培育入手,特别重视孩子自信心的培育。
  表达能力是和思维能力相联系的,一般来说,聪明的孩子善于表达,知识多了也愿意表达。可有的孩子很聪明,知识也很多, 就是不敢讲。
  因此,表达能力不仅有一个会不会讲的问题,还有个敢不敢讲的问题。
  会不会讲是个智力问题,敢不敢讲是个心理素质问题,是个勇气问题。 
  表达能力在幼儿阶段特别表现为学习能力和心理素质的结合。
  所以,培养表达能力,并以此建立自信、兴趣等积极性, 对幼儿是特别重要的。
  
  坚定地贯彻游戏原则
  第七个原则,坚定地贯彻游戏原则。
  游戏学习法,学习游戏法。
  培养孩子从小把学习看成游戏, 培养孩子对学习的兴趣与爱好。
  游戏学习法,也是愉快学习法。 
  提倡愉快学习法,不搞痛苦学习法。
  家长的微笑──微笑的关心、微笑的欣赏、微笑的夸奖、 微笑的鼓励与榜样对幼儿是最重要的。
 
  家教格言:
  
  人类大脑的潜力非常大,只要你相信自己的孩子不比别人差,相信孩子是聪明的,同时注意开发,都能够成为天才。
  
  对不同性格的孩子要因势利导。
  学习能力的培育, 肯定要根据孩子的不同性格采取不同的方法。总的态度是一样的,培养孩子的五种积极性,欣赏、夸奖、鼓励。
  当然要根据性格的不同,培育方法有具体的差异。
  
  对不同性格的孩子要有不同的完善化的培育。



基础的差异
  12。1  基础的差异
 
  上学以后,孩子进入了新的人生阶段,我们称之为学龄阶段。
  这个阶段的孩子往往带着各自的性格,带着各自学龄前的智力开发与知识水平,带着各自学习方面的向上积极性、兴趣积极性、 自信、注意力和毅力走进校门。
  有些孩子由爷爷奶奶带大,有的从小上托儿所、幼儿园, 因为学龄前的教育和环境不同,孩子智力如何?心理素质如何?性格好不好? 在学习方面的五种积极性高不高?
  不同的孩子在这一阶段表现出了明显的差异。
  
  12。2  学习成绩与表达能力的差别
  
  这些差异在幼儿时期还不那么明显。一进入学校,首先表现出的就是学习成绩的差别。
  积极性的差别可以算软差别,学习成绩的差别就是硬差别了。
  这个差别不仅老师可以看到,家长可以看到,孩子自己也可以看到。
  不要小看学习成绩的差别,它对孩子心理的影响非常重大。 
  所有的家长都要重视这一点。
  家长一天到晚关心孩子的学习成绩,孩子一回家,你首先想问的就是孩子的考试是多少分。你可能不知道, 学习成绩是孩子在学校里全部自尊心的衡量尺度之一,几乎是最重要的尺度。
  孩子每天都在课堂上比赛。
  除此以外,孩子在社会活动、表达能力方面的差别也表现出来了。
  孩子走进学校,脱离了父母的呵护,他敢不敢当众回答问题, 有事敢不敢找老师,下课能不能和同学玩到一起,各种应对都出现了。
  
  12。3  面对家长与老师的评价
  
  学习成绩的差别还会带来什么影响呢?是老师与家长评判的差别。
  孩子成绩好的就可能受到表扬,成绩不理想的就可能受到批评。
  孩子今天成绩好,家长高兴,明天有点落后,家长要数落。
  家长还会拿自己的孩子与别的孩子比较:你看,你就没有谁家的孩子学习好,你的考分就没有谁家的孩子高。
  家长和老师的评判都出现了。
  而这样的评判在孩子学龄前不可能出现。
  我们要面对这样的事实对孩子实施教育。
  虽然总的原则是一样的,还要用微笑、欣赏、夸奖、鼓励、暗示、 描述来培养孩子的五种积极性,同时用逻辑中断法中断孩子的错误观念。但是因为孩子在学校的处境、学习水平的差异, 肯定在实施家教时带来具体的针对性。
  希望家长找到正确的出发点。
  12。4  孩子每天都在比赛场上
 
  一定要理解,孩子每天都在比赛场上,每天都要出成绩, 每天都在接受评判,不是考试就是作业,包括课堂上的提问,老师的评比。要充分理解孩子在比赛场上的这种心理。
  运动员在赛场上对成绩多敏感哪!
  我们的孩子每天都在赛场上。
  幼儿时期没有这个压力,婴儿时期更没有这个压力,一迈进学校就有这个压力。              
  
  这时候,一定不要错误地对待孩子, 一定不要因为家长的某种错误言语而挫伤孩子的积极性。一定要特别理解孩子在这样一个学习环境中, 面对老师、同学和家长时的心理。
  
  不要伤害孩子的自尊心, 不要用脱离孩子能力的高目标训斥孩子,要根据孩子的学习状态因势利导。这是一个特别重要的原则。
  
  希望家长们设身处地为孩子想一想。孩子今天考完试, 在班里排了倒数第几名,请想一想,孩子在班里、在同学中、 在老师面前已经是一种什么样的心理。当他往家里走时,远远感觉着家长的那张面孔, 预想到那个批评,他是一种什么心理?
  
  正确的批评态度与方法
  如果孩子学习落后了,退步了,你也夸奖,当然是不应该的。不能对孩子说,你退步得真好。 
  可是用什么样的批评、什么样的指导、什么样的态度才正确呢? 要探索。
  
  一定的批评是必要的挫折教育,培养孩子的心理素质、承受能力。 而过度的批评可能使孩子灰心丧气。错误的批评完全有可能使孩子产生逆反心理。
  
  孩子一时成绩不理想,可能是因为前段时

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