中国特级教师教学思想录(中学历史卷)-第69章
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中国是世界上文化发达最早的国家之一，这悠久的文明历史，正是我国
人民的骄傲和光荣！类似这样的事实，在历史教学中就要求教师以可靠的史
实，确切的语言，生动具体地传授给学生。它既是历史教学中重要的基础知
识，又是爱国主义教育的重要课题。在课堂上，当教师向学生讲述大约170
万年前的元谋人就劳动、生息、繁殖在今天祖国的土地上，4000 多年前的夏
朝已经开始进行奴隶社会，3000 多年前的商朝已经有了文字记载的历史，公
元前475 年起始的战国时期就已经进入了封建社会。。时，祖国历史悠久的
概念，自然会植根于学生头脑之中。实事求是地摆出历史事实，在对比中进
行教育，激发学生对祖国的自尊心和自豪感，坚定学生对祖国前途的信心，
这是每一个历史教师最根本的职责。
（三）我们的祖国不断出现繁荣昌盛的局面，文化科技在历史上居
世界前列
在绵延几千年历史的发展进程中，我们的祖国不断出现繁荣昌盛的局
面：疆域广阔，国力强盛，经济先进，文化繁荣，在世界舞台上，曾经长期
列于各国的前面。各个方面的杰出人物，群星灿烂。文学家、医学家、农学
家、数学家、天文学家、哲学家、史学家。。他们为了阐明一个真理，突破
一个疑难，往往刻苦钻研，坚韧不拔，顶住压力，置个人得失于度外，历十
几年、几十年而不殆，他们创造的业绩，在当时世界上或名列前茅或首创其
功，这是人民的光荣、民族的骄傲、国家的瑰宝，最容易激发学生的民族自
尊心，陶冶学生的爱国主义情操。因此这些史迹非但是历史知识的重要组成
部分，更是爱国主义教育的重要内容。造纸术、印刷术、指南针和火药四大
发明，是我国所以列为世界文明古国的标志之一，在人类科学文化史上留下
了灿烂的一页，具有光辉的历史意义。600 年前的郑和远航，无论从时间之
早、人数之多、规模之大、航程之远。。都远远领先于世界上最著名的航海
家哥伦布和达·伽马等人的航海活动，堪称是世界航海史上的壮举。张衡发
明地动仪，沈括发现地磁偏角，郭守敬对地球公转的精确计算。。许许多多
古代中国的科技成就，都远比欧洲同类项目的发明，发现要早几百年、甚至
千余年。当我们告诉学生：南朝的数学家祖冲之在圆周率研究方面所作的贡
献，非但在国内、而且在国际上受到极大的推崇和敬仰，日本人甚至把圆周
率称为“祖率”，而他写的《缀术》一书，非但在唐朝时已采用为教科书，
指导青年学生的学习，而且在古代的朝鲜，日本等国，也都曾用为学校教科
书，一种对祖国的骄傲，一种“要做祖冲之那样为国争光的中国人”，一种
奋发图强，继承先辈、要为祖和人类做出贡献的向上之心，便能在一些学生
心里油然而生。
历史教学必须讲究真实，讲究实事求是。讲祖国伟大的史实，我们反对
哗众取宠，夸张失实的不负责任态度，还要防止唯我独尊，老子天下第一的
非历史主义偏向。无产阶级的爱国主义，不是狭隘的爱国主义，狭隘的民族
主义。世界上各个国家和民族，各有各的长处，各有各的优秀传统。只有互
相学习，兼收并蓄，才能发扬光大，不断前进。如果有人认为普天之下，四
海之内，只有中国最了不起，不承认别人的长处和贡献，忘记了中华民族的
文化也吸收过外来文化的营养，这种认识和感情，只能说是夜郎自大，固步
自封，决不是什么爱国主义情操了。
（四）我们的祖国也曾遭受欺凌屈辱，爱国传统代代相继
在绵延几千年历史发展的进程中，我们的祖国也曾经历过贫穷落后，我
们的民族也曾有过遭到欺凌屈辱的时期。自从1840 年鸦片战争以来，在帝国
主义侵略和清政府的腐朽统治下，国家多难，民族垂危，我国经济文化的发
展也出现了落后于西方的现象。在这样的时候，各民族人民竭尽全力地为祖
国的光明前途而斗争，“国家兴亡，匹夫有责”的爱国主义精神越发激昂而
不可动摇。无数的爱国志士、民族英雄、革命群众，为了捍卫国家的独立，
民族的尊严，弃身家性命而不顾，大义凛然，忠贞不屈，他们身上迸发出的
浩然正气，足以惊天地而泣鬼神。各族人民感人肺腑的爱国业绩，可歌可泣
的反侵略反压迫斗争，使得任何帝国主义不能灭亡中国，而且永远不能灭亡
中国。这些，都是中国人民几千年来爱国主义的优秀传统，也都是向青少年
一代进行爱国主义教育的最重要篇章。鸦片战争时期，林则徐宁愿丢掉乌纱
帽，也要严禁鸦片，积极备战。甲午海战中，邓世昌和全舰将士，宁可葬身
鱼腹，也要开足马力，冲撞“吉野”。当割地狂潮掀起，中华民族面临被帝
国主义瓜分的严重危机时，成千上万的爱国知识分子远涉重洋，留学日本，
为革命而奔走呼号。19 岁的邹容不怕冤死狱中，写出了热血沸腾的《革命
军》，女革命家秋瑾抛弃舒适安逸的家庭生活，组织了反抗清政府的武装起
义。“一二·九”运动，当北京的爱国学生迎着大刀和枪托，迎着狂喷冰水
的水龙，被反动军警绑着、架着投进铁牢的时候，仍然高呼：“停止内战，
一致对外！”。。如果教师能带着自己的爱国主义激情，有血有肉，绘声绘
色地进行叙述，英雄人物，栩栩如生，斗争场面，激昂慷慨，那么历史上千
千万万个英雄好汉，无数次凄楚悲壮的拼搏，就会使今天的青少年学生具体
地、而不是抽象地懂得我们国家的今天是革命人民、爱国志士用鲜血和生命
换来的，具体地、而不是抽象地懂得个人的命运要和祖国的命运联系在一起
的道理。
怎样对待国家的命运？如何对待人民的利益？自古以来便有两种截然不
同的态度。有万众景仰的民族英雄，也有千夫所指的民族败类；有敢于揭竿
而起的革命领袖，也有畏“洋”如虎的反动统治集团；有舍身殉国的铮铮英
烈，也有丧权辱国的卖国奸佞。在中国近代史上，形成鲜明对照的事例不胜
枚举。鸦片战争中，一方面以林则徐、邓廷桢、关天培、陈化成、葛云飞等
爱国将领和三元里人民为代表，他们在侵略者面前奋起反抗，有的为国捐躯；
一方面以道光皇帝、穆彰阿、琦善、奕山等为代表，他们不顾人民和国家的
利益，屈辱妥协，祸国殃民。中法战争中，一方面是老将冯子材以及黑旗军
的奋勇抵抗；一方面是李鸿章的“不许轻言战争”，“败固不佳，胜亦从此
多事”的投降派嘴脸，导致了中国不败而败，法国不胜而胜的奇怪结局。甲
午中日战争中，一方面有左宝贵、邓世昌、丁汝昌、林永升等爱国官兵的浴
血奋战，壮烈牺牲；一方面也有叶志超、卫汝贵等人的贪生怕死，临阵而逃。
当割地狂潮叠起，中国面临被瓜分危机时，一方面有维新派的变法图强，义
和团的浴血鏖战，革命派的抛头颅、洒热血；一方面却是慈禧太后与顽固派
“宁可亡国，不可变法”、“量中华之物力，结与国之欢心”的守旧媚外，
袁世凯的窃国称帝，出卖祖国。这是何等鲜明的美与丑的对照！
历史事实本身就是这样的。在历史教学中，按照历史的本来面目，采用
对照衬托的方法，充分发挥情感教学的作用，激发学生的阶级仇、民族恨，
可以使学生更加立场鲜明，爱憎分明。从爱国还是卖国这两种不同态度中，
学生将会判明谁该奉为楷模，谁该受到唾弃！不是有很多历史教师有过这样
的体验吗？课堂上师生都被过去的史实激动得热泪盈眶，气愤不平，为爱国
献身者惋然叹息，而对卖国贼的无耻勾当恨得咬牙切齿！在青少年学生中，
这样的一种是非爱憎，经过长期的薰陶，潜移默化，对他们世界观的形成将
会产生深远的影响。
（五）中国共产党为中国人民的爱国主义传统注入了新血液
在绵延几千年的历史发展进程中，当中华民族历史发展到“五四”运动
以后，我们的祖国进入了一个崭新的历史时期。这是由于中国人民的爱国事
业开始有了中国共产党的领导。在中国共产党的领导下，中国人民终于取得
了革命的胜利，推翻了三座大山，巩固了国家的独立，恢复了民族的尊严，
结束了任人宰割的命运。中国人民站起来了！中国人民走上了社会主义的大
道。因此，我们热爱今天的社会主义祖国，就不仅由于她有壮丽的山河，丰
富的资源，悠久的历史，光辉的文化；也不仅由于这里是生我育我的祖国母
亲，更重要的是她今天是真正属于人民了。历史事实雄辩地证明了共产党的
领导，社会主义的道路是我们伟大祖国能够真正独立富强，我国人民能够真
正当家作主的坚实保证。这样，中国人民的爱国主义传统已经注入了新的血
液。在今天的中国，不爱共产党，不爱社会主义，就不可能是一个真正的爱
国者。
为什么必须是共产党领导，走社会主义道路？在中国历史教学中，总结
中国共产党成立以前的近代历史，我们可以把握这样一个基本线索：一部中
国近代史，一方面是帝国主义和封建主义相勾结，把中国一步一步变成了一
个半殖民地半封建社会，国土沦丧，山河失色，中国人民生活在水深火热之
中；但也必须看到另一方面，中国人民是不甘屈辱、渴求解放的，是有革命
传统的。他们进行过不屈不挠的斗争，从太平天国到戊戌变法，到义和团，
到辛亥革命，他们斗争、失败、再斗争、再失败，再斗争。。历次农民运动
和历次资产阶级运动都打击了帝国主义和封建势力，但是却又都失败了。历
史证明：农民不能解放自己，资产阶级也不能领导革命走向胜利。一切别的
东西都试过了，都失败了。20 世纪初期，中国的上空满天乌云，一片黑暗。
但是我们要告诉学生：莫悲伤，别失望。正当满天乌云翻滚、一片黑暗的时
候，中国革命胜利的曙光已经出现！因为，中国的无产阶纽已经壮大，马克
思主义随着十月革命的炮响传到了中国。“五四”运动后，马克思主义和中
国革命运动相结合，伟大的中国共产党诞生了。共产党一诞生，便担负起了
挽救中国，领导中国人民革命的历史重任。从此以后，中国革命的面貌焕然
一新，中国人民的革命走上了胜利的道路。一部中国近代史，同时也就是一
部中国近代的爱国运动史。纵观这一段历史，教师把历史的内在联系贯穿起
来，把基本线索整理出来，把历史发展的规律性、必然性揭示出来，学生有
了一个宏观的认识，就比较容易理解，社会主义祖国的今天来之不易，中国
人民经过了100 多年的流血牺牲，从多次的失败教训之中，终于找到了一条
真理，那就是“只有社会主义才能够救中国！”“没有共产党，就没有新中
国！”这条真理正是中国人民爱国主义传统的必然归宿！学生可以从历史发
展的规律中坚定信念：共产党的领导，社会主义的道路，并不是某个历史人
物，或者某个政党信口所说的话，共产党的领导，社会主义的
